Інтел 10 рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме я повиннен відслідковувати процес виконання проекту за допомогою електронних таблиць чи форм; спілкування з батьками; контрольного списку; надавати приклади виконання завдань; використовувати різноманітні Інтернет-ресурси.

Цей модуль допоміг мені зробити висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання. Учні, які мають труднощі у навчанні, та учні з особливими здібностями й талантами потребують різних видів підтримки. Учителя можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст; процес; результати; навчальне середовище. Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кін естетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме завдяки такій формі оцінювання учні стають більш задіяними у всі процеси оцінювання. За такої форми оцінювання учні можуть створювати плани своїх проектів, контрольних списків та форм оцінювання; використовувати запитання для рефлексії, щоб учні могли обдумувати та оцінювати процес власного навчання; ставити власні навчальні цілі, визначати завдання та передбачати те, що буде вивчено; визначати труднощі у власному навчанні; надавати та сприймати зворотній зв’язок.

Під час опрацювання матеріалу даного модуля, я зробив такий висновок: використання ІКТ має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей. Наприклад, презентації мають використовуватися для усних виступів, підсилення використання зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інщі ресурси; публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів; вікі – для текстових повідомлень; блоги – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчанні моїх учнів, а саме ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими; спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти; запитувати та давати свої відповіді на запитання та ідеї інших; змінювати, коментувати, додавати та видаляти дані, які створили інші; створювати спільні вікі - статті, які складаються з декількох вікі - сторінок; створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: полегшити роботу над спільним проектом (завдяки можливості спільної роботи над електронними документами); Інтернет надає багато можливостей для заохочення учнів до навчання; полегшує проведення досліджень (завдяки можливості знайти і використати Інтернет-сайти з необхідною інформацією);

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті. Я дізнався про існування, окрім традиційного, формуючого оцінювання, головною метою якого є не тільки діагностика рівня знань та опанованих умінь і навичок, а досягнення інших цілей, які наведені в таблиці Цілі формуючого оцінювання. Оцінювання навчальних проектів має: Ø здійснюватися протягом всього навчального процесу; Ø оцінювати важливі цілі проекту; Ø залучати учні до процесу оцінювання; Ø використовувати різні стратегії оцінювання; Ø демонструвати розуміння змісту та володіння навичками.

Цей модуль допоміг мені з'ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме я з'ясував їх значимість для фокусування навчання на вивченні важливих понять. Ці питання заохочують учнів до застосування навичок мислення вищих рівнів. Основні запитання складаються з Ключового запитання, Тематичних та Змістових запитань проекту. Вдало сформульовані Ключове та Тематичні запитання проекту вимагають від учнів глибокого розуміння Змістових запитань з навчальної теми, а Ключове та Тематичні запитання будуть прямо впливати на матеріал і стратегії навчання. Мені дуже сподобалося працювати над добором Основних запитань проекту, оскільки правильно поставлене запитання забезпечить максимально правильну відповідь. Було цікаво формулювати дослідницькі завдання для учнівських проектів, визначати ролі учнів у проекті з урахуванням зв'язку з реальним життям. 

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме заохочення учнів до пошуку, проведення досліджень у навчальній діяльності та розвиток навичок мислення вищих рівнів; підвищений рівень охоплення всіх учнів роботою в проекті, вміння покладатися на себе, покращення їх ставлення та ріст мотивації до навчання.

Завдяки даному навчальному модулю, я докладніше дізнався про основний курс Intel "Навчання для майбутнього". Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, наприклад, мені цікаво ознайомитися з методами оцінювання учнівських проектів та навчитися впроваджувати (в майбутньому) у своєму класі такі навчальні проекти, які б дозволяли залучити учнів до процесу навчання та зробити його цікавим та захоплюючим для учнів.